Outro dia, li uma declaração do ministro Wert, que disse que "os professores entram em greve porque têm emprego seguro", diante de um argumento tão perverso, não há escolha a não ser lembrar que hoje - felizmente, e que dura - O direito de greve é legalmente reconhecido. E que as razões da Greve da Educação que estão sendo comemoradas hoje eles são tão amplos que os reducionismos não são saudáveis, menos ainda quando houver mais de um grupo afetado.
Não falarei sobre o dia de hoje (embora pareça), mas respondendo a todas as pessoas que dizem que a greve foi chamada por uma certa tendência política, ou que os alunos são preguiçosos, ou que as crianças vão perder um dia escolar; Permito-me garantir que os pais que fazem (fazemos) batalham possam ter mais ou menos sucesso, mas temos muito interesse no futuro de nossos filhos. E - não falando de brincadeira - podemos ser exigentes com as crianças e com quem ela formula a legislação educacional.
Também quero me lembrar de um post antigo, no qual ele garantiu que um dia de não ir à escola não é relevante, mas no futuro da juventude, observe-se que a tecnologia de terceiros do ESO será retirada, ou que os tutoriais serão reduzidos ( como exemplos).
Muitas reformas, pouco rompimento com os modelos anteriores e menos investimento em educação do que na Finlândia
Como você sabe, o LOMCE já foi aprovado pelo Congresso sem votos a favor da oposição, cujos representantes disseram que chegou "com uma data de validade", embora sua implementação ocorra no próximo curso. Na tentativa de apresentar os principais pontos desta lei (os mesmos que criaram tanta controvérsia), nos permitimos essa breve análise, com o convite de que - se você a considerar incompleta - você pode fazer suas contribuições.
Confesso que se tivesse que começar agora a lembrar o emaranhado de siglas correspondentes às leis educacionais anteriores, provavelmente me perderia, e é isso neste país parece não haver um compromisso sério com a educação, e muitos de nós têm a sensação de que os regulamentos estão em conformidade com as pretensões dos governantes, sem levar em conta as necessidades da população. Na prática, as reformas não são que tenham sido muito profundas e seus resultados ... já as vimos ao longo do tempo.
Basta dizer que, desde o final da década de 1970, ajudamos (inclusive o LOMCE) na aprovação de 12 textos legais que dizem respeito à educação.
Segundo o professor da UNED, Alejandro Tiana, só temos dois modelos importantes (a Lei Geral de Educação com o GBS e o LOGSE com o ESO), os demais ainda são toques de maior ou menor importância, mas seguindo a mesma linha. E Antonio Cabrales (da Universidade Carlos III), afirma que essa lei reforma o acima, "mas sem romper com o modelo".
Posso contribuir com algo que sabemos ou intuímos (ele fala sobre isso há muito tempo): e sabendo que na Finlândia eles têm baixos índices de fracasso escolar, um nível de justiça mais do que aceitável e bons resultados em resultados internacionais; talvez não seja bom saber que existe uma investimento estável em educação. A vocação de investimento da Administração Pública parece ser demonstrada quando eles alocam mais um ponto do PIB (5,8%, contra 4,7%) em relação à Espanha.
Alguém dirá "é que nos países nórdicos muitos impostos são pagos", mas achamos que os impostos que os cidadãos pagam ao Estado na Espanha parecem poucos?
Os grupos envolvidos na educação não negam a necessidade de uma reforma, mas não nos termos em que este. Por outro lado, existem (como uma razão adicional para a discórdia) os cortes, que afetam a redução de bolsas, o aumento das proporções, o declínio do corpo docente, etc.
Nossos resultados são ruins em testes internacionais? Sim, isso é mais do que óbvio, precisamos de uma mudança? Também parece necessário. No entanto, uma lei apresentada como centralista, hierárquica e privatizadora garantirá o futuro dos jovens? Quero dizer todos os jovensclaro
Se o investimento importa, o conteúdo também
Já havíamos comentado sobre a mudança no papel da religião católica (e suas alternativas: valores culturais e sociais na Primária e valores éticos na Secundária, sobre o que nos queixamos?) Tornar-se-á avaliável, com o que a doutrina católica (porque não é, não, História das Religiões, se assim eu escolheria para meus filhos) é equiparado ao conhecimento correspondente aos sujeitos. A Educação para a Cidadania será eliminada, o que serviu a muitos professores para trabalhar em conflitos de classe e transmitir valores centrais de convivência.
Também comentamos que a tecnologia está indo mal, mas não era tão importante para nossos filhos?
Na questão das línguas, não estenderei muito, mas após as emendas aprovadas, fica claro que o espanhol é a língua veicular da educação em todo o Estado, e línguas co-oficiais nas respectivas comunidades autónomas, de acordo com seus estatutos e os regulamentos aplicáveis. Obviamente: o governo encaminhará o dinheiro da escola particular para as famílias que desejam que seus filhos recebam aulas de espanhol e depois o descontará na autonomia do financiamento, para garantir o direito dos pais de escolherem o idioma em que estudam seus filhos. Crianças com idioma co-oficial.
Gostaria de saber se a demanda corresponde a esse respeito, com a mudança feita
Isto parece uma resposta para um problema gerado por adultos, Duvido que as crianças apareçam, digo isso por experiência própria (que já sei que não pode ser extrapolada) como mãe de uma criança que, sendo uma oradora valenciana, chegou a outra comunidade autônoma com três anos e sem saber espanhol (mais do que ele ouvira de parentes); em menos de duas semanas ele se comunicava com as crianças que conhecia. Agora ele estuda em nossa língua materna, mas lê nos dois idiomas (e em inglês) e não comete erros em espanhol.
Em que dinheiro público é investido?
E se lhe parecer excessivo alocar o dinheiro de todos para resolver um problema que pode não ser, vamos estar atentos, porque a proibição de alocar fundos para as escolas será eliminada que segregam por causa do sexo.
Isso aumenta a redução da ajuda para livros ou sala de jantar - algo que não está diretamente relacionado à lei, mas já está ocorrendo.
Como dissemos, a lei foi aprovada e foi incorporada 36 emendas parciais, das mais de 770 que foram submetidas, sendo essas (as aprovadas) propostas da parte que nos governa e algumas concordaram com a UPyD
Ao contrário do que acontece naquele país nórdico sobre o qual gostamos tanto de falar, a nova lei dá mais capacidade para decidir sobre o conteúdo educacional ao governo central, ou seja, longe de atingir o ideal que os municípios têm possibilidades de gerenciar, a cota de decisão sobre autonomia é removida.
E por falar em competências (no sentido de poder de decisão), devemos saber que o controle institucional nos centros também aumenta, porque os diretores serão nomeados diretamente pelo governoe, como conseqüência, o Conselho Escolar pintará pouco (senão nada) na eleição do diretor.
Escusado será dizer que esta manobra também implica uma redução drástica do papel dos representantes dos pais (ou professores ou representantes do município) em um órgão decisório tão importante (o Conselho Escolar) de cada Centro, limitando-se a um papel consultivo, em poucas palavras: sem participação, sem espaço para debate e decisões que Eles não serão consultados.
Testes e mais testes
Das avaliações externas como um instrumento para avaliar a aprendizagem dos alunos, podemos dizer que o primeiro (na terceira série do Ensino Fundamental), tem o pretexto de detectar problemas educacionais, melhorá-los ou apontar os alunos? e no caso de o bacharelado ser concluído, ele terá um peso de 40% na nota média a ser aprovada, comparado a 60% do resultado do ciclo, que será obtido, lembre-se, trabalhando em dois cursos.
Com o teste externo no final do ESO, acontece que será necessário obter o diploma. O acesso à universidade será feito pelas próprias universidades. Ainda achamos (que não esqueço) mais uma avaliação no final do estágio primário, não será decisivo obter o título.
A partir da implementação do LOMCE, os centros poderão elaborar classificações com o resultado das avaliações, algo que a lei anterior não permitia, para que os centros não competissem entre si. Especialistas dizem que essas listas favorecerão escolas com resultados muito bons e outras com "notas" piores (digamos claramente: o enclave, a propriedade, a situação socioeconômica das famílias que levam as crianças a esses centros) não sairão muito bem. bem parado, digamos. Algo sobre o que Andreas Schleicher (nada menos que o Secretário de Educação da OCDE) já havia alertado.
Para abreviar um pouco, outros pontos que geraram mais diferenças entre os políticos, e especialmente um confronto com diferentes setores, são os mudança de status dos funcionários da educação, o que aumentará o horário de ensino e poderá alterar seu destino. As disciplinas eletivas no bacharelado também são reduzidas e a escolha do itinerário será mais cedo (algo que pode levar a uma segregação previsível de estudantes.
Finalmente, podemos esclarecer que os estudos que apóiam sistemas educacionais competentes, o que eles medem, é uma cultura que não perde de vista a "educação", e eles não baseiam as mudanças em questões ideológicas, mas em informações reais.
Deixo-vos com um vídeo que termina o post como comecei, falando sobre alguns dos motivos que a comunidade educacional tem para rejeitar os cortes e ingressar no Strike.
Imagens | Mario Sánchez Bueno, DCJohn, USAG- Humphreys em Peques e mais | A educação de hoje não pode ser competitiva: as crianças precisam conhecer e viver juntas
