Carmen Salcedo é coordenador de inovação educacional na UpSocial e Doutor em Antropologia Social e Cultural. Apresentamos em Peques e Más porque participou diretamente do trabalho de busca e classificação de 100 iniciativas educacionais inovadoras que foram publicados no Relatório das 100 maiores inovações educacionais da Fundação Telefónica. Como mencionamos algumas semanas atrás, recomendo o livro para todos os professores e pais interessados na situação dos ensinamentos STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática). E também comentamos que Mamen SalcedoQuando ele apresentou o trabalho em Madri, ele fez uma apresentação, muito breve, mas muito intensa, na qual Ele nos incentivou a apreciar o livro, descobrindo as iniciativas, aprofundando-as e conhecendo-as em detalhes. Mamen vem a Peques e Más para nos contar mais detalhes sobre o trabalho nesta entrevista.
O que STEM significa e por que é importante focar esse tipo de assunto entre as crianças?
STEM eles são a sigla em inglês de ciência, tecnologia, engenharia e matemática. É um termo que nos últimos anos se destacou nas agendas educacionais, porque a cada ano diminui o número de jovens que optam por esses itinerários de treinamento. Na Espanha, de acordo com dados do Eurostat, apenas 13 em cada 1.000 pessoas concluíram estudos nesses campos.
Esse fato é problemático de várias maneiras, por um lado, o mercado de trabalho exige perfis cada vez mais especializados nessas questões e, por outro, decisões importantes para o desenvolvimento sustentável de nossa sociedade, dependerão amplamente do conhecimento STEM dos cidadãos. É importante, portanto, que desde os primeiros estágios educacionais desenvolvamos o interesse e as competências de meninos e meninas em STEM. É um direito e um requisito para o desenvolvimento pessoal e coletivo.
Quais são os fatores que afetam o treinamento STEM de crianças?
É necessário, diante do desafio que mencionamos, focar nossa atenção não apenas nos fatores que afetam o treinamento em STEM, mas também naqueles que influenciam a escolha dos alunos para esses itinerários de treinamento. A partir dessa visão mais ampla, o Centro de Pesquisa em Educação Científica e Matemática da Universidade Autônoma de Barcelona (CRECIM) aponta que a escolha dos estudos STEM é um processo dinâmico e complexo que depende de múltiplos fatores, fortemente relacionados entre si.
Esses fatores podem ser classificados em quatro grandes grupos: educacional, em relação ao nível de competência e interesse das crianças em STEM; psicológico, isto é, como eles são percebidos e colocados antes da formação STEM; informativoO que eles sabem sobre esses assuntos e suas possibilidades de aplicação social e profissional; e social, relacionado à imagem das profissões científico-tecnológicas no contexto sociocultural.
É importante que, no ensino fundamental, atendamos a esses quatro tipos de fatores para reverter o processo eleitoral e aumentar o número de alunos que favorecem os campos STEM. Para isso, não apenas é suficiente melhorar as metodologias de ensino-aprendizagem na sala de aula, mas também é importante divulgar as profissões STEM, aproximar essas áreas da comunidade educacional, melhorar a imagem social desses profissionais, fortalecer o mundo extracurricular em esse campo etc.
Nos últimos anos na Espanha, apenas 13 em cada 1.000 pessoas concluíram os estudos em STEM
Quais são os projetos que mais se destacam e por que no momento do STEM?
No relatório de 100 inovações educacionais voltadas para a promoção de vocações científico-tecnológicas, promovidas pela Fundación Telefónica este ano (ver publicação), destacam-se 20 iniciativas que obtiveram resultados importantes na formação e motivação dos alunos em STEM. Nesses casos, além da descrição de cada uma dessas propostas, é possível ver no relatório em que medida elas intervêm nos fatores mencionados (educacionais, psicológicos, sociais e informativos), em que campo educacional elas desenvolvem (formal, não formal) informal) e em que faixa etária eles se concentram.
Em geral, se tivéssemos que destacar denominadores comuns dessas inovações bem-sucedidas, deve-se mencionar que: elas apresentam metodologias de ensino-aprendizagem que tornam os assuntos STEM acessíveis e interessantes para os alunos. Eles geralmente são baseados em uma abordagem participativa e ativa, que faz do aluno o protagonista de seu processo de descoberta e o ajuda a ganhar confiança em matemática ou ciências; orientar os alunos de maneira personalizada em um período de tempo relevante; eles trazem o mundo profissional de STEM para a escola, dando aos alunos referências reais e sugestivas; eles apóiam a formação de professores, tanto em inovação didática quanto no conhecimento do mundo do trabalho STEM.
Cabe destacar também que existem iniciativas que se aproveitam do mundo educacional não formal e informal, por meio de programas de atividades ou recursos extracurriculares na mídia. De fato, existem propostas que integram a atividade em sala de aula ao extracurricular e à família. É uma abordagem integrativa que é muito eficiente.
Em que países é percebido um forte compromisso com STEM e em que tipo de centros educacionais: privado ou público?
Reino Unido e EUA são países em que a preocupação com STEM nas agendas educacionais surgiu há alguns anos atrás. É por isso que nesses dois países é onde podemos detectar mais iniciativas ou, pelo menos, com mais experiência e resultados. Mas podemos dizer que, atualmente, é uma linha universal. Encontramos propostas de interesse em qualquer país europeu, mas também em países de outros continentes, como Índia, África do Sul ou Colômbia.
Quanto à propriedade dos centros, este não é um indicador definidor do compromisso em relação ao STEM. Sim, verifica-se a existência ou não de redes de colaboração entre o setor educacional (escolas, universidades ...), o setor empresarial, as entidades privadas de produção e divulgação científica (centros de tecnologia, museus ...) e as entidades governamentais. Nos territórios em que houve uma vontade sociopolítica de gerar esses ecossistemas colaborativos, a promoção STEM teve mais impacto na rede de escolas, tanto privadas quanto públicas.
Reino Unido e EUA são países em que a preocupação com STEM nas agendas educacionais surgiu há alguns anos
Como você avaliou todas as inovações?
Após a realização de uma exploração e chamada internacional por meio da rede, foram pré-selecionadas as iniciativas que atendiam aos seguintes critérios: ser uma inovação comprovada; com uma implementação significativa (impacto quantitativo e qualitativo); com orientação para escalabilidade, isto é, preparado para ser replicado em outro lugar; e com uma fórmula de sustentabilidade integrada (modelo de renda diversificado, otimização de recursos, uso de recursos da comunidade etc.)
As fontes documentais das iniciativas foram analisadas, as pré-selecionadas foram contatadas e todas as informações necessárias foram coletadas para que um júri de especialistas pudesse avaliar as propostas de acordo com os critérios mencionados.
Uma vez selecionadas as propostas deste júri, que avaliaram sua adequação a serem implementadas na Espanha, os empresários foram convidados a vir a Madri e Barcelona para apresentar seus modelos em detalhes.
Quais bases científicas apóiam as iniciativas educacionais apresentadas?
As propostas selecionadas têm um sólido histórico de experimentação e avaliação contínuas. Eles desenvolveram estudos, com o apoio de universidades ou centros de pesquisa independentes, que mediram o impacto educacional por meio de diferentes metodologias, como a realização de testes controlados randomizados.
O desafio deste século é identificar as inovações sociais que funcionam e trazê-las à escala
Como a comunidade educacional da Espanha está respondendo a este livro? Que comentários estão lhe recebendo sobre isso?
Desde o final de junho, quando ocorreram os atos de apresentação, sabemos que o volume de downloads do relatório no site da Fundación Telefónica tem sido considerável.
Também de organizações públicas e entidades privadas, promotoras de programas educacionais, demonstraram interesse em replicar as três iniciativas apresentadas nos eventos: Apps for Good, Jump math e ScienceLab. Estamos apoiando o processo para que uma transferência e implementação adaptadas ao nosso contexto socioeducativo sejam concluídas.
Como a aprendizagem STEM é integrada entre crianças, com extracurriculares? Com a televisão? Com aplicativos móveis? Com gamificação? Com videogames?
As iniciativas que encontramos são diversas. Todas as estratégias, espaços e recursos possíveis são utilizados: mídia, recursos tecnológicos, locais e horários para atividades extracurriculares, etc.
Geralmente compartimentamos e priorizamos os espaços de aprendizado das crianças, mas isso é um erro. Nossas crianças e estudantes desenvolvem realmente seus conhecimentos em todas as áreas e com todos os meios à sua disposição. Às vezes, um jogo com seus amigos ou uma visita à família em um museu tem um poder enorme para despertar seu apego ao aprendizado de STEM. Se também levarmos essa oferta a dispositivos móveis ou ao mundo dos videogames, tão próximos deles, teremos uma abordagem completa. Se o aprendizado em sala de aula for concluído, é enriquecido com experiências no ambiente, com pessoas e instrumentos evocativos para nossos alunos, ajudamos não apenas a adquirir as habilidades e conhecimentos precisos, mas também uma atitude positiva em relação ao mundo STEM.
Como está a situação na Espanha em relação à aprendizagem de STEM e como está posicionada no mundo? Estamos diante de uma possível perda de oportunidades?
Como mencionei anteriormente, de acordo com dados do Eurostat, na Espanha, apenas 13 em cada 1.000 pessoas concluíram estudos nesses campos. Da mesma forma, nos resultados do PISA de 2012, em Matemática, a Espanha ficou em 25 de 34 e em Ciência, em 21 de 34.
É óbvio que temos que agir, mas apoiando positivamente professores, alunos e famílias; possibilitando a colaboração entre os diferentes agentes (escola, administração pública, empresa etc.) Precisamos de um reforço positivo, criativo e colaborativo. A mensagem a ser transmitida à comunidade educacional é que ela pode ser melhorada, que vale a pena investir esforço, paixão e atenção no STEM.
Como você pode aprender o STEM na escola para manter o ritmo na Universidade e na Empresa?
É importante que a universidade e o mundo dos negócios andem de mãos dadas, o conhecimento seja trocado e, acima de tudo, haja interação contínua. Caso contrário, há uma desconexão e a preparação que faremos aos nossos estudantes universitários não atenderá à demanda sócio-trabalhista. Além disso, os alunos precisam conectar o que estão aprendendo aos desafios reais de seu ambiente social, se o conhecimento que estão adquirindo não perde importância.
Como os treinadores são treinados em STEM?
No relatório das 100 inovações da Fundación Telefónica, existem 7 iniciativas que oferecem recursos para a ação de ensino, mas, acima de tudo, treinamento em metodologias de ensino, eficazes para abordar a atividade em sala de aula de maneira mais competente e experimental para os alunos.
É interessante ver como os professores aprendem junto com os profissionais de STEM a projetar sua programação, atividades em sala de aula e, muito importante, orientar seus alunos com mais eficiência e com base nas opções acadêmicas e profissionais de STEM.
A mensagem a ser transmitida à comunidade educacional é que ela pode ser aprimorada e vale a pena investir esforços no STEM
Qual tem sido a contribuição da UpSocial para a preparação do relatório?
A UpSocial assumiu a investigação para a realização do relatório.
Na UpSocial, trabalhamos para identificar e aprimorar a inovação social. Conforme apresentamos em nossa apresentação, acreditamos que os problemas sociais exigem, hoje mais do que nunca, soluções com uma abordagem nova, mais eficaz e eficiente. Em todo o mundo, existem soluções inovadoras que respondem a desafios sociais, mas, na maioria dos casos, seu impacto é local. O desafio deste século é identificar as inovações sociais que funcionam e trazê-las à escala.
Lançamos uma iniciativa, Inovação social para comunidades, para acelerar esse processo de mudança. Graças a essa iniciativa, identificamos inovações sociais que estão funcionando com sucesso e facilitamos sua implementação em novos contextos.
Não vi nenhum aplicativo que enfatize o xadrez, mas a programação e a matemática. Você já analisou alguma iniciativa sobre xadrez?
Infelizmente, apenas conhecemos alguma iniciativa que estava trabalhando na implementação do xadrez nas escolas da América Latina. Mas não tivemos dados de impacto. No entanto, é uma ferramenta muito interessante para trabalhar as habilidades STEM e vale a pena acompanhar de perto as experiências que já foram desenvolvidas em vários países.
Embora o foco seja STEM, que outras habilidades você detectou que são fundamentais para o desenvolvimento das crianças?
O treinamento em competências essenciais é necessário não apenas para o STEM, mas também para o desenvolvimento na sociedade do conhecimento, como: resolução de problemas, criatividade, capacidade de aprendizado contínuo e exploratório e colaborativo, gerenciamento de informações etc. Muitas das iniciativas que identificamos, por exemplo, são fundamentalmente baseadas no trabalho em equipe, algo hoje fundamental para desenvolver projetos ou profissionais de pesquisa complexos.
Quem é mais motivado por STEM, meninos ou meninas?
Uma boa metodologia de ensino-aprendizagem motiva meninos e meninas. O problema que temos é que os estereótipos sociais estão marcando à medida que o itinerário educacional progride, e é claro que muitos estudantes não optam pelas carreiras STEM por causa do papel socialmente concedido. De fato, existem mais de vinte pontos de diferença em relação aos meninos que escolhem esse tipo de corrida, como destacou o CRECIM.
As meninas respondem muito positivamente, em desempenho e motivação acadêmica, às propostas de inovação educacional STEM
As meninas respondem muito positivamente, em desempenho e motivação acadêmica, às propostas de inovação educacional STEM. Se a visibilidade das mulheres profissionais de STEM for aprimorada, se as barreiras sociais e familiares em torno do talento feminino forem desmanteladas, seremos capazes de fortalecer o papel das mulheres nesse campo.
Um bom exemplo é uma das iniciativas que se destacaram no processo do Desafio Telefônico. Esta é a WISE (Mulher em Ciência e Engenharia) do Reino Unido. É uma organização que trabalha há trinta anos para atrair, desenvolver e manter talentos femininos em STEM durante todo o itinerário de treinamento e trabalho. Para isso, oferece diversos serviços, desde a escola até a integração trabalhista.
E aqui o entrevista com Mamen SalcedoEu realmente aprecio o atenção com Peques e More para nos contar essa pesquisa e análise extraordinárias da STEM no processo educacional. Reitero minha admiração pelo trabalho realizado, parabenizo os autores pelo extraordinário trabalho de análise e recomendo que todos os pais e professores dêem uma olhada nas iniciativas, porque muitas delas certamente acabarão se integrando aos projetos educacionais habituais.
