Em Peques e Más, trazemos uma entrevista com José María Muñoz Vidal, da I.E.S. Santa Rosa de Lima em Córdoba e responsável pelo Projeto Limasat. O que começou no início do ano acadêmico de 2011-2012 como o desafio de um professor de tecnologia para seus alunos para ver como era possível verificar que a Terra é redonda terminou em 12 de maio de 2012 com o lançamento do Limasat. Limasat é um grupo de estudantes do ESO interessados em ciência e tecnologia e seu objetivo é construir uma sonda para medir temperaturas além da troposfera e tirar fotos da Terra da estratosfera. Limasat tem um blog cheio de detalhes do projeto, com enumerações de sucessos e principalmente com as lições aprendidas ao longo da missão. A entrevista com José María se concentra mais nos aspectos emocionais de todo o trabalho realizado com os alunos, por isso agradecemos sua colaboração e as facilidades que ele nos deu para concluir a entrevista.
Quais foram os desafios do projeto?
O desafio inicial era mostrar que a Terra é redonda, obtendo imagens da curvatura da Terra. Desde que vi, há cerca de cinco anos, imagens da Terra obtidas através de câmeras em balões, fiquei claro que queria tirar uma fotografia dessas. Naquela época, eu ainda não estava ensinando e, assim que consegui me tornar professor, já levei aos meus primeiros alunos as complicações de uma demonstração dessas. No ano passado, apresentando o projeto na segunda edição do Programa de Aprofundamento do Conhecimento, Aprofundar, obtivemos o financiamento necessário para transformar a ideia em realidade.
No primeiro dia, meninas e meninos chegaram de diferentes centros teoricamente "querendo aprender mais e / ou de uma maneira diferente do habitual na sala de aula". Eles mal sabiam algo sobre o projeto que lhes correspondia e quando perguntei por que eles estavam lá na sexta-feira à tarde, com o cansaço da semana inteira e com a possibilidade de estar fazendo muitas outras coisas, todos responderam sinceramente mais ou menos o mesmo: "Porque meus pais me apontaram". Expliquei a eles como seria o projeto e disse a eles que não queria trabalhar com alguém que não queria estar lá, que a mudança poderia ser processada em um projeto diferente e que havia pessoas que ficaram nas portas para preencher as vagas. que eles deixam vagas.
No final da primeira sessão, depois da apresentação dos objetivos e de ter visto imagens de projetos semelhantes anteriores, perguntei se eles queriam ir para a segunda sessão pessoal e voluntariamente e, embora muitos acreditassem que o projeto era louco, impossível de alcançar , todo mundo disse que sim.
O programa consistia em 12 sessões nas sextas-feiras alternadas, das 17 às 20 horas, de dezembro a junho. Cerca de 180 projetos em diferentes áreas (ciências, matemática, química, robótica, astronomia, etc.), todo o campo científico e tecnológico foi desenvolvido em toda a Andaluzia.
Como você gerencia a colaboração de todos os alunos
Em geral, o interesse pela ciência do aluno e a atratividade do projeto significavam que, logo que os objetivos da sessão eram explicados, sempre havia voluntários para as diferentes tarefas a serem realizadas: busca de informações, comparação de preços, administração de compras, telefonema, estudar mapas das vias aéreas, testar os componentes, preparar o interior da sonda, etc. Também é verdade que houve alguma deserção e algum componente da equipe decidiu não continuar até o fim.
Como você trabalhou a motivação entre os alunos
Não sei muito bem como responder a essa pergunta. Talvez fazê-los sentir que trabalhavam em uma agência espacial porque o projeto tem paralelos com as missões espaciais, transmitindo minha ilusão e informando que poderíamos ser o primeiro instituto andaluz a fazer algo assim, permitindo que eles vissem parte da transcendência do que estavam desenvolvendo ( eles nos convidaram para a Feira de Ciências, em Sevilha, e fomos expor lá, uma equipe do "The Club of Ideas" veio gravar um relatório sobre o nosso projeto)
Sempre havia tarefas para todos, todos se somavam e, quando se cansavam, descansávamos para fazer um lanche e às vezes até jogávamos mini-jogos de basquete entre nós.
Nos dias anteriores e no dia do lançamento, já era mais fácil e a motivação surgiu espontaneamente, porque muitos dos esforços desenvolvidos durante os meses anteriores estavam concentrados lá. Os aplausos gerados quando nos encontramos para ver as imagens capturadas pela sonda nos levaram a viver um momento de intenso orgulho. Nós tínhamos conseguido.
Quais fontes de informação você usou
Lemos e consultamos os relatórios e blogs de projetos semelhantes que nos precederam como Meteotek'08 da IES Bisbal de Gerona em 2008 e, em especial, Chasat do Colegio Mayor Chaminade, em Madri, em 2010. Também tivemos a colaboração do grupo Daedalus que nos esclareceu via envie por e-mail todas as perguntas que surgirem.
Quais ferramentas você usou no projeto?
A maioria das sessões ocorreu em uma sala de aula com quadro branco digital. Outros na Oficina de Tecnologia do centro e alguns testes, como o paraquedas, foram realizados no quintal ou mesmo fora. Trabalhamos com computadores com o sistema operacional Guadalinex. Temos uma conexão com a Internet para fazer comparações de preços dos componentes que compramos posteriormente. Usamos o telefone para gerenciar permissões. Nós nos comunicamos por e-mail.
Que tarefas tinham que ser feitas em casa
Foram oferecidas tarefas voluntariamente, como ler mais sobre o assunto, avançar na preparação do logotipo etc. No blog, coletamos o que fizemos em cada sessão como um diário de bordo. Como havia 12 alunos e 12 sessões, cada um ficou encarregado de escrever o que havia sido feito em um deles. Se ele não teve tempo para fazê-lo no final da sessão, ele tentou concluir em casa.
Como as tarefas foram distribuídas
Os dias em que a distribuição de tarefas teve que ser avançada em muitas frentes estavam entre o que o professor considerou apropriado de acordo com a idade e / ou capacidade e, principalmente, de acordo com o desejo dos alunos, ou seja, voluntário (“quem quer fazer isso? "). O que era obrigatório era a exposição a outros colegas, o mais completo e detalhado possível, do que eles estavam trabalhando.
Qual é o futuro da iniciativa?
O futuro de nossa “agência espacial” está começando a estar presente e o 4º grupo de tecnologia de Santa Rosa de Lima já está trabalhando na missão Limasat II. O futuro do programa, pelo menos em nossa comunidade, já é uma realidade chamada "Andalusia Profundiza". A partir daí, a missão Limasat III será desenvolvida.
O objetivo dessas missões é duplo, por um lado, repetir o que foi feito bem na missão I e procurar um novo desafio, melhorando o que não foi bem feito e, por outro lado, divulgar o que é feito hoje em um instituto. Público de Córdoba. Trata-se de apoiar a educação tecnológica do país, seriamente ameaçada pelo esboço do LOMCE, a nova lei educacional que o governo da nação pretende aprovar.
E é que o LOMCE diminui bastante seu número de horas em relação ao LOE atual, em vez de aumentá-lo. Os países com os melhores resultados nos testes do PISA excedem 300 horas de educação tecnológica entre escolas primárias e secundárias e agora, antes de cair, temos cerca de 141 horas. Estamos no século XXI e, na minha modesta opinião, os estudantes não podem ser exclusivamente consumidores de uma tecnologia que não sabe como ela funciona, deve ser "criadora" dela.
Quero aproveitar esta oportunidade para deixar mais informações sobre educação tecnológica obtidas na página da Plataforma Estadual de Professores de Tecnologia e na Associação de Professores de Tecnologia da Andaluzia. Também incluo o link para a página de suporte à educação tecnológica.
Comente uma lição aprendida no projeto Limasat
Houve muitos momentos divertidos, por exemplo, nas gravações do Canal Sur, um tiro não saiu porque quem teve que falar esqueceu o segundo parágrafo do seu texto, por isso teve que ser repetido várias vezes. Muitas vezes você aprende com os erros e cometemos muitos, os mais importantes são coletados na sessão 12 do blog. Testamos o termômetro tarde demais e descobrimos apenas dois dias antes do lançamento que o termômetro escolhido não registrava as temperaturas com a frequência desejada. Ao inserir as coordenadas de posição da sonda após o pouso, estávamos errados em uma figura e, portanto, estávamos procurando a sonda sob calor horrível por várias horas em um local que não era onde a sonda estava.
Não me canso de repetir que a coisa mais importante que aprendemos foi a lição que nos diz que, embora os objetivos pareçam muito altos (os nossos a 30.000 metros acima do nível do mar) com esforço e entusiasmo compartilhados, podemos ser alcançados.
E até agora a entrevista com José María, muito obrigado pelo seu tempo para explicar seu projeto, seu apoio à educação tecnológica, sua dedicação e amor pela ciência e seu esforço para reivindicar a continuidade de programas como o Deepen defender direta ou indiretamente a escola pública.
Lembro que o blog Limasat explica, corretamente, as etapas para criar um projeto como esse. A equipe de Limasat era composta por 11 estudantes de sete diferentes centros da capital Córdoba e isso foi possível graças ao financiamento do programa de expansão do conhecimento Profundiza.
Este é o vídeo que pudemos ver no Microsiervos e que mostra o sucesso alcançado com a sonda Limasat pelos alunos e seus professores.
