Um estudo apresentado por cientistas das universidades de Harvard e Cambridge tira algumas conclusões realmente interessantes. E é que A aprendizagem dos números, ou o conceito deles, depende do idioma falado em casa.
Por exemplo, as crianças eslovenas e árabes entendem esses conceitos antes das crianças que falam inglês e, por sua vez, são mais rápidas que as crianças japonesas.
Estrutura linguística
A rapidez com que os números são aprendidos depende da própria linguagem e das estruturas usadas para descrever os conceitos de "número". Assim, o idioma inglês distingue entre plural e singular (um botão, dois botões), enquanto japonês e chinês não. Por outro lado, crianças eslovenas e sauditas, cujas línguas não têm raízes em comum, apresentam conceitos diferentes para o singular, casais e grupos de três ou mais. Então, na Eslovênia, um botão é um gumb, dois botões são gumbae três ou mais botões estão gumbi. Essas distinções que em princípio poderiam complicar a aprendizagem agem de maneira oposta, facilitando a compreensão dos conceitos "um", "dois", "muitos" mais rapidamente.
A ideia de que chamar esses três conceitos de maneira diferente facilita o aprendizado numérico não é nova, pelo menos entre os lingüistas. Mas agora essa relação foi demonstrada.
A evidência
Como pode haver diferentes maneiras pelas quais os pais ensinam números a seus filhos, não ficou muito claro, a princípio, que a gramática do singular singular afetava diretamente a aprendizagem. É por isso que um grupo de pesquisadores ingleses, sauditas, eslovenos e norte-americanos conduziu um estudo com dezenas de crianças entre dois e quatro anos eslovenos, sauditas e ingleses. Os pesquisadores os testaram como "Coloque dois botões na caixa" e "me diga o que há nesta carta?"
Para cada faixa etária, o conceito de "dois" era conhecido por muito mais crianças eslovenas e árabes do que por seus amigos ingleses. De fato, 42% das crianças eslovenas de dois anos conheciam o conceito de "dois", enquanto apenas quatro por cento das crianças inglesas o conheciam. As crianças eslovenas e árabes com cerca de 4 anos de idade conheciam o conceito de "dois" muito melhor que as crianças russas, japonesas e chinesas e sem emabargo, quase não havia diferença entre crianças eslovenas e árabes.
À medida que envelhecem, as crianças que falam inglês superam seus colegas eslovenos em conhecer os números mais altos. Isso ocorre porque os pais eslovenos geralmente não ensinam seus filhos a contar explicitamente como os pais ingleses, escreveram os inventores.
Parece haver vários fatores que afetam a maneira como as crianças aprendem os conceitos de números. Este estudo mostra que estrutura da linguagem é especialmente importante para números abaixo de quatro e que, para números mais altos, as crianças usam outros métodos.
Via | ciência popular Foto | lisaclarke no Flickr em bebês e muito mais | Linguagem e meio ambiente, Desenvolvimento da linguagem na criança: dois a três anos, Desenvolvimento da linguagem na criança: três a quatro anos
